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一所高校的教改试验
时间: 2012年06月01日 来源: 伟德国际娱乐手机客户端 浏览: 86 分享:

  导语:吴顺发说,目前中国教育存在标准化陷阱,唯分数是从,靠一张试卷选拔人才,没有充分敬重人才的差异性。

  在几十名观众目不转睛的注视下,蒲海林将一副扑克牌在两只手中自如地展开,切牌、展牌、分牌,分毫不乱。90后的他表现得像”刘谦”一般老练。听到观众不住发出的惊叹声,面对摄像镜头,蒲海林露出自信的笑容。”欢迎您进入魔幻世界”

  蒲海林就读于湖南民族职业学院教育系数学专业,今年22岁的他已经多次参加魔术表演商演,多次受湖南电视台等媒体采访;一年半前,蒲曾在湖南省少数民族传统体育运动会上获得表演金奖。

  凭借魔术这一”特异性”才能,蒲海林出现在2012年5月29日湖南民族职业学院”特异性人才”和”中华孝子”单独招生资讯发布会上。

  此次资讯发布会上,湖南民族职业学院院长吴顺发说,所谓”特异性人才”是指在某一方面有特殊才能的”偏才”、”怪才”。评价”特异性人才”一是”人”,二是”特”,三是”才”。该校决定,将面向全国对‘特异性人才’、‘中华孝子’打开大门,实行”单独招生”即特招。

  吴顺发告诉记者,学校今年特招”特异性人才”的目的一是——挑战。继北大推出”校长实名推荐制”和清华”新百年计划”这些针对自主招生中特殊群体的新政以来,各界的质疑不断。

  “针对北大”教育的核心是实现人的全面发展,不鼓励招收‘偏才’、‘怪才’”的观点,大家将对此发起挑战!”吴在资讯发布会现场大声宣布。

  为此,该校决定将特招一批”怪才”“偏才”和”中华孝子”,10万元年薪聘请一批”三湘专家”专职辅导;选拔一批青年导师对其实行一对一培养。凡录取的”怪才”“偏才”和”孝子”学费全免,并每人给予5千--1万元的”特异性人才”和”中华孝子”奖学金。毕业后成绩优异者可获得由该校自主颁发的能力学士学位,特别优秀的,授予能力硕士学位。

  吴顺发说,目前中国教育存在标准化陷阱,唯分数是从,靠一张试卷选拔人才,没有充分敬重人才的差异性。推行这一举措,对学生按照”倾向技术型、自然型、研究型、艺术型、社会型、经营型或事务型”进行能力分类,因材施教,努力挖掘被有些院校拒之于门外的各类特异性人才,将其培养成个性化的社会专才和职业人才。

  同时,该校针对目前青少年教育中普遍存在”重常识、轻德育”和社会上日益突出的”啃老”现象,大力倡导”爱父母、爱祖国”的”中华传统学问”,为成绩优异但因家境贫困而辍学的”中华孝子”们提供接受良好教育的机会。

  据湖南民族职业学院教务处处长付高勤先容,学校所定义的特异性人才指”品质优异,志向远大,在某一学科领域或某一行业职业有特殊兴趣、爱好和特殊专长潜质,并在某一学科领域或某一行业职业已取得一定成绩,有一定独到见解,而综合学习成绩并不见得优秀的”学生,所谓”中华孝子”指品学兼优,热爱祖国,孝动天下,家境特别贫困无法完成大学学业的”大孝之子”。

  付高勤先容 ,第一、减免学费,为”特异性人才”和”中华孝子”一次性提供5千--1万元成才奖学金。学校将制定特定的人才培养方案,确定原则、目标、课程体系、评价标准等,按方案实施教育教学活动。第二、学校将10万元年薪聘请”三湘专家”专司引导,学院根据专业建设需要,拟聘5-8名”三湘专家”,讲授专业课程、引导学科和专业建设。第三、优秀毕业生由学院自主颁授”能力学士学位”,特别优秀者授予”能力硕士学位”。

  该校招生处处长邓亮平告诉记者,该校决定将从新学期面向全国特招”特异性人才”、”中华孝子”,向有继续深造意愿的应往届高中、初中、中职、技校毕业生及同等学力社会青年打开大门。这意味着——即使数学或英语基础为零,只要在某一个学科或某一行业职业有特殊才能或独到见解的”怪才”“偏才”或者成绩优异家境贫困的”大孝子”都可以免费获得上大学的机会,并享受特殊的培养待遇。

  吴甚至向记者谈起他的一段亲身经历,1977年恢复高考,吴的数学成绩只有20多分,但因为文科好,语文等文科成绩接近满分,因为总成绩较高,最终被湖南师范大学录取。

  “从这个角度上来说,我也算特异性人才,达芬奇那样的全才固然好,但是专业性技术人才,特异性人才你也不能说他不是人才,高校最终的培养方向是专业性、学科性教育,不需要你必须是万金油!”吴顺发说。

  湖南民族职业学院院长吴顺发认为,现行的人才选拔体制掉进了”标准化”陷阱,凭几张试卷将许多情商高或职业能力强的特异性人才挡在了高校的门外,实际上则体现了教育的不公平,耽误了大量人才。

  吴顺发怀念上世纪蔡元培时代的清华、北大,他说那时有没有文凭的大师陈寅恪、王国维,居然能被聘为北大、清华的教授。”如果按现行高教体制,恐怕他们当个临聘教师都存在体制障碍!”

  “周虽旧邦,其名维新”吴坦陈,目前对于特异性人才和中华孝子很难有明确的标准化的选拔标准,只能够摸着石头过河,逐步探索、逐步完善。

  挑战”标准化”

  邓秀是湖南民族职业学院商务英语系的一名在读学生,曾获得了全国高职高专英语写作比赛湖南赛区第一名。前不久,她去到深圳,和全国各地近200名选手一起参加2012全国高职高专英语写作比赛总决赛。谈起比赛,这个外表娇小秀气的女孩显露出了与年龄不符的成熟神情,”这是我以前做梦都没有想到过的。”她说。

  今年20岁的邓秀,出生在娄底市双峰县青树平镇的一个小山村里。小时候,因为父亲重男轻女,与母亲的感情不好,两人的争持声伴随着邓秀童年的成长时光。这种环境之下,邓秀比同龄人更早学会懂事,她认为”只要我听话好好学习,爸爸妈妈就会开心,不会吵架了”。

  在弟弟未出生前,邓秀的父母感情已经破裂了。在邓秀15岁那年的暑假,父母还是离婚了。家庭的破碎对邓秀影响很大。带着爷爷奶奶东拼西凑的学费升入高中后,邓秀再也没了笑容,”迷茫、绝望像铅一样灌进心里”。她开始逃课,通宵泡在网吧里玩游戏,成天在溜冰场疯狂地玩,发泄内心的抑郁,学习成绩一落千丈。

  感觉在学校里实在学不下去了,邓秀决定辍学,到工厂打工。工厂流水线上的生活很辛苦,”我经常一个人在的时候躲着哭给自己听”,徘徊良久后,邓秀觉得自己应该回到校园,继续读书。回家乡复学两个月后,邓秀参加了高考,考出了400多分的成绩,被湖南民族职业学院录取。

  ”虽然通过我的努力,我走进了大学校园,但我始终打不起精神来。”进入大学以后,邓秀仍旧感觉离改变自己人生命运的愿望相去甚远。”社会上流传‘一流清华北大,二流二本不差,高职最多算三流,四流打工混年华’,一个高职生能有什么好的前程?”加上数学成绩不好,邓秀再度因迷茫而产生了厌学情绪。

  邓秀所在学院的老师发现了她在英语方面的潜质,组织专家”会诊”,为邓秀做出了一份”个性化分析诊断报告”。分析了邓秀的学习优势和类型后,湖南民族职业学院为她选择了英语方向,并量身定制了教学辅导方案。

  湖南民族职业技术学院院长吴顺发说,校方为此安排了一名从英国留学回来的老师充当邓秀的”私人教师”,构建了个性化的学习方法和策略,由商务英语系的教研团队为她做定期测评和回访反馈。

  邓秀对学习重新燃起热情,学业日益精进,每个学期的期末考试都位于班级第一名,通过了英语六级、普通话二乙、计算机一级以及中学教师资格证等能力资格考试,还获得了学院特等奖学金。

  邓秀说自己重新树立起了人生的奋斗目标,”我要努力学习英语写作,做湖南民院的张爱玲,书写属于自己的美丽青春”。

  “大家向目前中国教育过于标准化的现象进行挑战。”湖南民族职业学院院长吴顺发说。在他看来,中国现在的教育考核的标准化沿袭历史,并无突破。古代教育中,朝廷按照八股文的标准来选拔人才。现在的教育,人才的选拔标准仍然模式化,只是考核标准被一张高考试卷所替代,没有敬重人才的差异性。

  “人才是多样化的,符合一般考核标准的是人才,而有着特异才能的也是人才。”吴强调,学校将多渠道发现并培养这两类人才,”特异性”人才和”中华孝子”将成为湖南民族职业学院挖掘人才的一项新标准。

  针对,社会日益突出的”啃老”现象给”重常识,轻德育”的教育制度敲响了警钟。湖南民族职业学院院长吴顺发宣布,将在人才选拔中首推”中华孝子”的考核理念,为成绩优异但因家境贫困而辍学的”中华孝子”们提供接受良好教育的机会。

  吴表示,现在中国的教育在德育方面应当加强,要成为人才,首先是要成人,其次才是成才。中国传统学问中的”孝”在今天的教育中应当被赋予新的时代涵义和特征。”孝”是一种传统学问信仰,对于当今信仰缺失的中国人的现实意义是值得肯定的,过去很多时候大家都在谈孝学问是封建学问残余,是”四旧”要破除,而吴认为孝学问是中国优秀传统学问的一部分,今天的”孝”不提倡愚孝也不提倡盲从,现代意义上的”孝”实际上提倡的是”尊老”、”敬老”提倡对家人长辈的感恩、对社会的感恩和回馈反哺,之所以将其作为”选材”的标准之一,目的是让更多”寒门学子”同样可以上大学。

  记者了解到,2011年6月9日晚,岳阳临湘詹桥镇贺畈乡突发山洪,引发泥石流。灾难中,毛罗健的父亲、阿姨(后妈)、弟弟、爷爷、奶奶、姑姑、小叔、三爷爷、三奶奶不幸遇难。灾后,毛罗健被湖南民族职业学院破格录取,就读该校经贸系。一年间,毛罗健长胖了3斤,有了新的朋友圈子,戴很潮的帽子,生活似乎渐入正轨。

  在谈及针对”特异性人才”和”中华孝子”的遴选时,吴顺发表示”人才选拔的程序主要涉及秩序公平公正问题。由领导、专家和社会上与此相关的人士来组成陪审委员会,由他们来综合决定”“。

  古代选拔人才,多采用推举制,由邻居或当地乡绅进行推荐。这种推荐制也被用在了湖南民族职业学院的人才选拔制度中。”要实现‘不拘一格降人才’,自荐也可以。”吴院长说,为了保证人才选拔实现彻底的公正与公平,评选过程中设置了多个环节,最有特点的是”当场唱票”,公布录取结果。

  “假设别人推荐你为‘中华孝子’,首先,向你或推荐人提问能成为”中华孝子”的原因,接着,评委对你的回答提问,评委再次投票,最后唱票出结果。”吴院长继续说明道。”这也是为了避免个人动机的实施。”

  《光明日报》湖南记者站长唐湘岳说,现在的教育现状就是要打破标准,不能一味墨守成规,媒体特别强调标准,是为了保证公平性,因为标准可以在最大程度上杜绝不公平。”我是很支撑这种教育实验尝试的,不要过度在意标准模式,一些高校对学生的面试,确实没有一个很明确的标准,关注标准没错,但是绝不能扼杀个性,对于教育改革和实践探索,大家要给予一定宽容和期待,改革要允许试错。”

  能力与学历之争

  学历与能力的矛盾近年催生了教育体制中待解的难题。然而,在岳阳不起眼的小城市,一所不算出名的专科职校,别出心裁地要将能力学历推入公众视野。

  能力重要还是学历重要,这已经是几十年来中国教育制度最有争议的一个话题。2004年,上海成立了能力考试学院,将不同领域不同职业细分后,进行能力测试,最后颁发会计证等从业资格证。而现在,湖南民院则将”能力学位”引入对人才的培养计划中。”想通过借用能力学位这个概念来衡量学生能力的大小,”吴顺发院长说。

  湖南民族职业学院校方表示,率先建立”高等职业教育能力学位体系”是为了解决本科院校与高职院校学生的能力公平、贡献公平、报酬公平和社会评价公平问题。

  吴顺发先容,中国教育考核的标准化是历史沿袭的,古代教育考核的标准是八股文,朝廷按照八股文的标准来选拔人才。而现在的教育,人才的选拔标准仍然模式化的,不同只是考核标准被换成为一张高考试卷。人才应是多样化的,符合一般考核标准的是人才,而有着”特异性”才能能够为社会做贡献的的也是人才。

  湖南民族职业学院吴顺发表示,唯分数论和唯本科论的现行教育体制,使中国的高等教育走入了标准化培养”全才”的误区,导致部分本科院校学生学历与能力不相匹配,出现了一方面本科院校学生就业难、就业低,而高等职业院校的学生供不应求却生源严重不足的怪象。出现这一现象的原因在于,传统的思维模式和僵化的教育体制衍生了本科院校与高职院校学生在能力、贡献、报酬和社会评价等方面出现了严重的不公平。

  “高职院校的学生动手、动脑、创新能力强,对制造业、服务业等多个行业的社会贡献要大,但学历低,获得的劳动报酬低,相应获得的社会评价也低!”吴顺发说,学校希翼通过对学生个体分析及专业市场的充分调研和分析,确定”特异性人才”、”中华孝子”具体的培养目标和主要就业方向。根据职业岗位群对人才的基本要求,确定”特异性人才”、”中华孝子”必备的常识(含公共常识)、能力与素质要求,使之在感兴趣且对口的专业和行业崭露头角。

  “大家想通过能力学位的探索,来扭转目前存在将学历与能力分隔的看法。”对于两种不同的人才,吴顺发认为,职业教育是操作方面人才,但不能贬低本科生的学历教育,”大家想通过能力学位教育来达到追求这两种人才的公平公正性。”

  值得关注的是,与一般本科院校大为不同,培养计划中清楚写着必修和选修课程对英语和数学一般不作要求。毕业时可根据毕业成绩、能力及操行要求颁发毕业证书,成绩优异的,获得学院自主颁授的”能力学士学位”,特别优秀的,授予”能力硕士学位”。

  “能力”二字与民族职院息息相关。早在2010年,学生毕业领取”能力学士学位”证书就从民族职院传出,并引起媒体关注。

  2011年6月16日,湖南民族职业学院的校园里,出现了几抹耀眼的明黄色。五名学生穿上了由经管系自主设计的黄色红边的学位袍,成为我国第一批由普通高等职业院校自主颁授的”能力学士”。 职院自主设计的黄底红边”能力学士”袍在款式和风格上和本科生的学士服基本相同。

  孙小兵是第一批穿上”能力学士”袍中的一员。2009年,他毕业于湖南民族职业学院旅游管理专业,参加了第一次”能力证”的评选,并且获颁”本科能力毕业证书”和”本科能力学士学位证书”。

  现任成都市某家具(集团)有限企业的区域运营经理以及成都市某商场的总经理的他强调,”社会竞争力的关键是能力。我有不少朋友,他们在职场上也算是有地位的人,但是他们的学历也不见得太高,因为很多行业,决定你地位的不是学历,而是能力。”

  2010年初,孙小兵接到了母校的电话,邀请他回校参加”本科能力毕业证书”和”本科能力学士学位证书”的答辩,对此孙小兵很兴奋:”就算是不邀请我,只要让我知道有这么个事儿,我一定要去的。”在整个答辩过程中,孙小兵获得了7位评委的一致认可:”如果论能力,你不见得比那些学士硕士差呢!”

  如何评定能力学位?该校的一份材料显示,要获得能力学位需要在在校期间一般职业能力和专业核心能力达到本科能力证书获得所需标准。经评测委员会评测合格,同时毕业后工作满1年,自主创业或在工作单位有突出表现和成就,经学位委员会调查及就业单位推荐确定后可获得本科能力学位证书。

  记者了解到,该校《能力学位证书》的颁授标准大致分为四项:一是职业能力。通过职业鉴定或技能考试,获得该专业要求的职业核心能力专科层次最高级或”助理师级”以上职称;二是综合能力。采用专业能力测试与评审两种方式进行。测试采用卷面考试和实操两种方式进行。卷面考试包括专业综合常识、技能、操作规程、职业道德及态度等规范要求。实操测试包括操作程序、材料使用、产品质量、创新成果等;三是创业能力。自主创业或在工作单位有突出表现与成绩。在所在领域或行业有一定的影响;四是毕业设计(论文)。毕业设计(论文)评为优秀或在公开出版的刊物上发表与专业有关的设计方案1件以上或论文1篇以上。

  吴顺发先容,这所学校未来发展将实现”三转移”,即办学思路从师范教育向职业教育转移,学院工作从”建学校”向”办学校”转移,管理重心从学院向系部转移。学校以”敢为天下先”的创新,推进高等职业院校学生能力评价国家标准体系研究,创建并推进实施”学生能力学位制”。

  湖南民族职业学院校方称,将用3到5年时间,努力创建全国高职院校”学生能力学位制”实验基地。探索高职院校学生能力学位的评价体系和方法;编写《能力学位教程》校本教材。在全国首创高职院校学生能力学位授予制,成为全国高职院校第一个颁发能力学位的院校。

  改革的智慧与勇气

  三年前,湖南民族职业学院尽管占地面积很大,但基础设施差,礼堂和图书馆已经烂尾了多年,没有田径场,学生公寓三楼以上没有供水,学院总负债1.6亿,院长吴顺发经常被基建老板堵在办公室里出不得门,院里的教职员工连续多年没加过津贴,人心思离。

  在2011年湖南民族职业学院毕业生典礼上,该校院长吴顺发眼含热泪,给学生们下跪道歉:”咱们学院条件不好,让同学们度过了3年没有体育馆、田径场的大学生活,我很惭愧,希翼大家走出母校后不要怨恨母校!”

  谈到动情处,在场的几千学生和教师们感动得热泪盈眶。

  首推高职”本科能力学历”,倡导用”能力”代替”学历”。民院改革衍生出一系列的大胆举措:南下北上主动联系知名企业,根据企业需要定向培养人才,和用人单位签订”委培”协议、搞校企合作——先后办起了”东芝班”、”海信班”、”海尔班”、”五菱班”、”澳柯玛班”、民航班、海乘班、企管班等,目的是——让学生毕业后得到”饭碗”。

  吴顺发说,”与本科生的教育模式相比,推行能力学士学位,是为了探索一种新的职业能力鉴定模式,淡化社会文凭意识。”

  2011年6月,湖南民族职业学院2010年毕业离校的经管系5名学生重回母校,经过一系列考核重新领到两个特殊的证书”本科能力毕业证书”和”本科能力学位证书”。胜出者将成为国内首个由普通高等职业院校自主颁授的”能力学士”。

  “这是个严格残酷的选拔”吴顺发说,从273名学生中选出前30名,根据要求,淘汰选手,最终剩下6名学生进入答辩环节。第一期能力学位只颁发给哪些毕业2-3年后,确在行业内取得一定成就的人。

  “考核与调查主要是以老师们的暗中查访和学生所在单位的调查为主,综合这两方面的成绩,并与学生在校表现挂钩,提交评委会审议。”吴顺发先容”评委会”由7名评委组成,对于提交的资料进行详细的核查,然后一起进行考评。”而且大家的评委会采取的是一票否决制度,7位评委中有1人反对,就失去了获得能力证的资格。”

  随后”改革”更鼓舞人心,”旅游专业”高年级学生的课堂搬进星级酒店,营销专业学生的课堂被改成企业化运作的格子间。学校还鼓励系里的老师当老总,学生当CEO进行创业。

  对此,湖南民族职业学院还从经管系里还出资15万元,用作学生们的”创业启动资金”,”8个学生一组,组建学生自己的‘企业’,拿出自己的创业计划,交给老师审批,如果老师觉得有戏,他们就可以得到项目资金,搞创业。”

  2011年,经过一系列改革后,该校吸引了6000万元融资。 经过一系列改革,该校招生数据显示,2010年,学校共招生1206人,2011年的招生人数达到了2251人。与与东芝、海尔、海信等全球500强企业、首都机场、扬帆教育集团、加勒比海游轮、北邮3G等高端服务、高新技术企业达成了办学和就业协议,

  湖南民族职业学院院长吴顺发表示,探索中国特色的高职院校教育改革——需要探索和努力,更需要智慧和勇气。事实上,湖南民族职业学院的大胆创新与学院的教育理念转变有关。早在2010年,职院对招生人数的不足倍感压力,深究其原因在于教育体制问题。关于倡导教育制度的探索,该校从院长到中层干部和普通教职员工形成了改革的共识。

  一开始,该校经管系曾把旅游专业的教室搬进了星级酒店,在实战中学习,边学习边实战。有人曾批判,学校为育人之地,商业化不能太浓重。但教师和学生的反馈却很好。经管学院的老师陈岑还和系里的另一位教师王勇注册了一家企业,名为”岳阳龙腾创业商贸有限企业”,注册资金51万元。

  在陈岑眼中,这个企业就像是一个孵化基地,其中,不少学生的创业项目正在孕育。而学生的项目一旦成熟,就会成为一家子企业,由此迈入运营正轨。陈岑还记得到,到系里上班两个多月就已然发现人才济济。

  被同学称为”女强人”的韦芳淑,细心地捕捉到了校园里女生服饰的商机。她在校园里租下一间商铺,每月有几百元的收入,并把在课上学到的推销技巧付诸实践。李根和杨勇则在课余时间,做起了网店代理的生意,收入比韦芳淑更胜一筹,”保底每月也有2000块”。与此同时,学生们也渐渐发现了系里的一些变化。韦芳淑看到老师们把一间原本普通的教室,用格子间布置成了办公室的样子。

  一系列的探索为职院培养了一批适用于企业的人才,这引起大型企业的极大的兴趣。该校先后与东芝、海尔、海信等全球500强企业建立就业合作关系,毕业生的就业问题压力得到很大缓解。

  即便取得成绩,社会上对于民院培养模式的质疑大有人在。”虽然本身学院能力差点,但我可以汇集社会上有能力的汇集”。吴顺发显然信心十足,”我相信他们可以获得培养这种能力元素的多方面的支撑,请大家不要质疑。职业教育说到底,已经进入到工业化中期阶段,对工业化人才有新的需要。既然社会有新的需求,那么教育本身也存在一个探索的需求。”

  目前,高职院校学生能力学位制度探索仍在湖南民族职业学院进行。吴对这一创新充满信心,”大家将长期不懈坚持探索,一届届优秀毕业生出去后,民院能力学位制最终会得到社会认可!”

审稿人:赵 磊

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